【晶晶教養筆記】愛奇兒轉銜前的預備-胡心慈老師
一、從發展時期來看轉銜預備
1.眼光要放遠,孩子一下就長大了;談轉銜之前,爸爸媽媽的視線要先聚焦在「此時此刻」孩子的發展能力為目標,在關鍵的時間做關鍵的事。15-80歲是長遠的時間,孩子人格特質的培養、生活能力的建立遠比學科更重要。若關鍵時期一直學不會的能力,可能就是孩子的障礙與限制,早期發現、也能早期介入復健方式。
2.學齡前是發展關鍵期,注重的發展任務在:信任、自主、積極性。
- 動作協調與發展:不一昧要求寫字,太早寫字可能會損害肌肉發展,孩子玩或學習的時候,仔細觀察孩子的感官、動作,發覺有異樣狀況,才能做早期介入。
- 語言發展:聽、說、讀、寫,在聽和說的語言發展練習上,可以引導孩子輕鬆聊學校發生的事,或吃飯時,引導孩子自由開放地聊天、聊想法。
- 基本人格個性的養成:3歲看到老,這個階段是爸爸媽媽建立孩子價值觀、道德觀的階段。例如:如何尊重別人?看到家人要打招呼,有基本禮儀;自己享有自由,但是不能影響到他人的權益…。
- 生活自理:讓孩子有自己動手做的機會。
- 訓練孩子能專心至少”坐”10分鐘:爸爸媽媽要篩選刺激源,不要破壞孩子的專心。
適應學校團體生活,交朋友,建立讀寫算的能力,學習負責,培養自信心。
4.青春期階段的關鍵發展任務:自我認同。
- 讓亞斯、泛自閉症孩子接受自己的狀態:我雖然有限制,也有無可取代的優點,可以活出高品質的生活。愛奇兒越接納自己,適應學校生活會適應得越好。
- 中學階段的孩子交朋友話題會更深入、圈子也會越縮小,學習正確與異性朋友相處,生涯探索。
- 發展問題解決能力:青春期大腦發展還在施工中,所以必須發展問題解決能力。
6.生涯教育的過程:
- 生涯覺察:從小要讓孩子清楚知道:長大要做事。有機會也讓孩子知道爸爸或媽媽在家照顧孩子也是在做事,不是在家當米蟲。
- 生涯試探:從小探索孩子的興趣、專長。
- 生涯定向:國中階段的任務。
- 生涯準備:選擇未來想要發展的目標。
- 生涯熟練:實習讓更生涯準備更熟練。
- 順利就業。
二、不同階段之轉銜的準備工作
1.入小學前的預備:培養自理能力、團體適應能力、溝通能力、動作能力、課業學習能力共有五個領域。小學老師最最乎孩子的能力:如廁、進食、表達需求三個項目;其次重要的包括:衛生習慣、穿著、遵守團體規範、持續專心做一件事、認識環境、保護自己…。
2.學校適應:人和環境的雙方互動能力。
- 為孩子做準備:提前讓孩子知道幼兒園→小學→國中每個階段都不一樣。
- 為學校做準備:提前讓老師知道孩子的狀況,帶孩子與老師見面,準備資料讓老師知道如何跟班上同學宣導孩子的需要。
3.進入國中的預備:讓孩子事先知道國中生態與國小不一樣。
- 科任老師多,換教室。
- 向同儕認同,老師不是萬靈丹。
- 同學的圈子變小,生活更忙碌。
- 普通班和特殊學校(均可融合,看能力高低及資源多寡)。
4.升高中的管道不一樣:
- 適性安置:依據孩子性向測驗以及職業興趣,老師與家長共同協商後,於國三上學期送出申請表 (可以有三個志願)。
- 會考之後分發學校。
- 了解特色招生。
- 體制外的學校、實驗教育:孩子本身的自發性自學性要強,非結構化的環境就不適合需要結構化規範的孩子。
- 就業機會寬廣,行行可以出狀元:未來孩子的選擇職業以人格特質為主,善良也可以當飯吃,例如可從事助人工作…。
5.孩子離開學校後,進入就業可以有三種選擇:
- 一般性就業:有就業能力以及獨立工作能力,會職務再設計,定期追蹤服務。
- 支持性就業:與一般人一起工作,就服員會幫忙媒合工作,陪同進入職場,輔導追蹤。
- 庇護性就業:與其他愛奇兒一起工作,像職業訓練場所,目標是邁向進入支持性就業。
- 無法就業就退到小作所或養護型機構做安置。
最後再強調一次:所有的轉銜預備,都是讓孩子長大了,要能離家獨自生活,一直留在家裡,功能會越來越退化。
~內容節錄自國立師範大學特教中心-胡心慈主任在天使心家長講座重點摘要~